Играем со звуками 
Артикуляционная гимнастика на уроках обучения грамоте:
Речь большинства детей, обучающихся в коррекционных классах, отличается вялостью артикуляции. Особенно заметным это бывает при длительном речевом общении ребенка, при употреблении слов сложной слоговой структуры. В этом проявляется недостаточность моторной функции артикуляционного аппарата. У одних детей наблюдается вялость языка, у других – излишнее напряжение мышц языка, у третьих нет четкости в переключении с одного артикуляционного движения на другое. Даже двух-трехкратное повторение артикуляционных движений вызывает утомление, ведет к замедлению темпа речи, ее невнятности.
Для коррекции недостатков работы речевого аппарата в период подготовки к обучению грамоте рекомендуется проводить специальную артикуляционную гимнастику. Упражнения, входящие в гимнастику, направлены на развитие и коррекцию умений удерживать речевой аппарат в определенном положении и переключать его с одного движения на другое.
Артикуляционной гимнастике рекомендуется ежедневно отводить 3–5 мин
в начале каждого урока обучения грамоте. В ходе выполнения упражнения учитель дает пояснения ученикам, в каком положении должны находиться губы, зубы и язык. Желательно проводить артикуляционную гимнастику в игровой форме. По мере прохождения материала комплексы артикуляционной гимнастики меняются, обычно каждый комплекс целесообразно использовать в течение двух недель.
У некоторых детей могут возникнуть трудности при выполнении рекомендуемых упражнений. В этих случаях учителю следует обратиться к логопеду.
Комплекс 1. Гласные звуки
(Учебник-тетрадь “Звуки речи, слова, предложения – что это?”, тетрадь 1, № 1–53.)
Комплекс рекомендуется проводить в период прохождения гласных звуков. Игра-сказка сопровождается артикуляционными упражнениями, которые дети выполняют вначале по показу педагога, а затем самостоятельно.
1. Жил-был язычок, длинный-предлинный, вот такой. Широкий язык высунуть, расслабить, положить его на нижнюю губу, держать его в таком положении 10–15 с (учитель медленно считает вслух до десяти).
2. Он жил в своем домике-ротике, который открывался и закрывался, вот так. Губы нейтральные, как при произношении “а”. Широко открыть и закрыть рот 8–10 раз.
3. В домике были двери-губы и заборчик-зубы. Когда двери и заборчик были закрыты, язычок спокойно спал в своем домике-ротике. Сегодня язычок спит за закрытым заборчиком, а двери открываются и закрываются, вот так. Углы рта слегка оттянуты – так, чтобы были видны передние зубы. (Объем движений, как при артикуляции звука “и”. Повторить 8–10 раз.)
4. В гости к язычку пришел ослик и стал его звать: “и-а, и-а, и-а”. Плавный переход от “и” к “а”. (Повторить 8–10 раз.)
5. Удивился ослик, что язычок спит, и сказал: “О-о-о”. Губы округлены, произносится утрированный звук “о”. (Повторить 8–10 раз.)
6. Мимо проезжал паровозик с длинной трубой. Решил он разбудить язычок и загудел: “У-у-у”. Губы вытянуты в трубочку. (Повторить 8–10 раз.)
7. Стали ослик и паровозик язычок будить: “и-а, о-у, а-у, у-у-у”. Плавный переход от “и” к “а” (8–10 раз), от “о” к “у” (8–10 раз), от “а” к “у” (8–10 раз). Так и не удалось им в этот раз язычок разбудить.
Комплекс 2. Свистящие звуки [с], [с’], [з], [з’], [ц], [ц’]
(Учебник-тетрадь “Звуки речи, слова, предложения – что это?”, тетрадь 1, № 54–101; тетрадь 3, № 215–228, повторение комплекса.)
1. Жил был язычок, длинный-предлинный, вот такой. Рот открыт, язык высовывается изо рта и убирается в рот попеременно на счет “раз-два”. (Повторить 8–10 раз.)
2. Жил он за заборчиком-зубами. Покажите, какой ровный заборчик-зубы. Вот так. Углы рта слегка оттянуты, передние зубы сомкнуты и видны. Объем движений – как при артикуляции звука “и”. Под счет “раз-два” губы раздвигаются и снова смыкаются. (Повторить 8–10 раз).
3. Проснулся язычок рано утром, высунулся изо рта-окошка. Широкий язык высунуть, расслабить, положить его на нижнюю губу. Держать в таком положении 10–15 с (учитель медленно считает вслух до десяти).
4. Умылся язычок, сел завтракать, стал жевать бутерброд. Рот немного приоткрыт, язык находится между зубами. Выполняются легкие жевательные движения передними зубами в течение 10–15 с.
5. Пришла в гости к язычку кошечка и стала выгибать спинку. Вот так. Рот приоткрыт. Кончик языка загнут за нижние зубы. Боковые края языка прижаты к верхним передним зубам. Удерживать язык в таком положении в течение 10–15 с (учитель медленно считает вслух до десяти).
6. Налил язычок кошке молочка в блюдечко. Кошечка все молочко выпила, нашла катушку, стала ее катать вперед-назад. Кончик языка упирается в передние нижние зубы. Широкий язык “выталкивать” вперед и убирать в глубь рта. Язык в форме валика перемещается вперед-назад. (Повторить 8–10 раз.)
7. А язычок взял кисточку и краску, спрятался за нижний заборчик и стал его красить. Вот так: вправо-влево. Кончик языка упирается в передние нижние зубы. Попеременно двигается вправо-влево. (Повторить 8–10 раз).
8. Но вдруг пошел дождь. По трубам и канавкам зажурчала вода. Вот такие были трубы и канавки. Высунуть широкий язык. Боковые края языка загнуть вверх (сложить язык трубочкой). Удерживать язык в таком положении 10–15 с (педагог медленно считает вслух до десяти).
9. Подул сильный ветер, в трубах засвистело. Вот так. Язык находится в таком же положении. Дуть на язык, сложенный трубочкой, 10–15 с.
Комплекс 3. Шипящие звуки [ш], [ж], [щ], [ч]
(Учебник-тетрадь “Звуки речи, слова, предложения – что это?”, тетрадь 3, № 174–214.)
1. Проснулся язычок рано утром, высунулся изо рта-окошка. Рот открыт, язык высовывается изо рта и убирается в рот на счет “раз-два”. (Повторить 8–10 раз.)
2. Посмотрел вниз язычок и увидел красивые цветы. Долго-долго смотрел он изо рта-окошка. Широкий язык высунуть, расслабить, положить его на нижнюю губу. Держать в таком положении 10–15 с (учитель медленно считает вслух до десяти).
3. Посмотрел язычок вниз, нет ли там луж, не выросла ли там травка, какие там цветочки. Вправо-влево, вот так. Рот открыт, облизывать нижнюю губу вправо-влево широким языком. (Повторить 8–10 раз.)
4. Посмотрел язычок вверх: светит солнышко или идет дождик? Вправо-влево, вот так. Рот открыт, облизывать верхнюю губу широким языком. (Повторить 8–10 раз.)
5. Умылся язычок, сел завтракать, стал жевать бутерброд. Рот немного приоткрыт, язык находится между зубами. Выполняются легкие жевательные движения передними зубами в течение 10–15 с.
6. А еще на завтрак он ел кашку из чашки. Рот широко раскрыть, широкий язык поднять кверху, потянуться к нижним зубам, но не касаться их. Края языка загнуты вверх, язык принимает форму чашечки. Удерживать в таком положении 10–15 с.
7. Очень любил язычок вкусное сладкое варенье. Вкусное варенье находится на верхней губе. Язычок стал его облизывать. Вот так. Высунуть широкий язык, облизывать верхнюю губу, присасывая ее широким языком, а затем убирать язык в глубь рта. (Повторить10–15 раз.)
8. Очень хорошо позавтракал язычок, стал учиться делать фокус-покус. Вот так. Широкий язык поднять к верхней губе. На кончик носа кладется маленький кусочек ватки или бумаги. Сдуть языком с кончика носа ватку или бумажку вертикально вверх.
Комплекс 4. Звуки [л], [л’]
(Учебник-тетрадь “Звуки речи, слова, предложения – что это?”, тетради 1, 2, № 102–126; тетрадь 3, № 229–236, повторение комплекса.)
1. Рано утром высунулся из окошка-ротика широкий-широкий язычок. Широкий язык высунуть, расслабить, положить на нижнюю губу. Следить, чтобы язык не дрожал. Держать 10–15 с (учитель медленно считает до десяти).
2. Язычок может быть узким-преузким, как иголочка. Вот таким. Рот открыть, язык высунуть далеко вперед, напрячь его, сделать узким. Удерживать его в таком положении 10–15 с (учитель медленно считает до десяти).
3. Язычок может быть широким, как лопаточка, и узким, как иголочка. Широкий – узкий, широкий – узкий. Попеременно расслаблять (делать язык широким, как в упражнении 1) и напрягать его (делать узким, как в упражнении 2).
4. У языка дома были часики. У часиков был маятник. Он качался вправо-влево. Тик-так, тик-так. Высунуть узкий язык, медленно двигать им из правого угла рта в левый и обратно. (Повторить15–20 раз.)
5. У часиков были стрелки, они ходили по кругу. Вот так. Тик-так, тик-так. Высунуть язык, рот приоткрыть. Облизывать сначала верхнюю, затем нижнюю губу по кругу. Проделать 10 раз, меняя направление (по часовой стрелке и наоборот).
6. Утром язычок просыпался, умывался и садился завтракать. Он ел вкусные пирожки. Много пирожков съел язычок, очень хорошо позавтракал. Рот открыть, широкий язык убрать за верхние зубы в форме трубочки. Удерживать в таком положении 10–15 с.
7. Взял язычок кисточку, пошел красить верхний заборчик-зубы. Вот так. Спереди: вправо-влево, вправо-влево. И сзади: вправо-влево, вправо-влево. Рот открыт, языком облизать верхние зубы снаружи и изнутри.
8. Устал язычок, пошел качаться на качелях. Вверх качели, вниз качели. Вот так: кач-кач, кач-кач. Рот широко открыт. Высунуть узкий язык, тянуться языком попеременно то к носу, то к подбородку. Рот при этом не закрывать. (Повторить 10–15 раз.)
9. Покачался язычок на качелях, а потом сел на лодочку, поднял парус. Вот так. И поплыл. Рот широко открыт, высунуть узкий язык далеко вперед. Кончик напряженного языка поднять вверх. Рот не закрывать. Удерживать язык в таком положении в течение 10–15 с (учитель медленно считает вслух до десяти).
Комплекс 5. Звуки [р], [р’]
(Учебник-тетрадь “Звуки речи, слова, предложения – что это?”, тетради 2, 3, № 127–150.)
1. Проснулся язычок рано утром. Посмотрел вниз: нет ли там луж, не выросла ли там травка, какие там цветочки? Вправо-влево, вот так. Рот открыт, облизывать нижнюю губу вправо-влево широким языком. (Повторить 8–10 раз).
2. Посмотрел язычок вверх: светит солнышко или идет дождик? Вправо-влево, вот так. Рот открыт, облизывать верхнюю губу широким языком. (Повторить 8–10 раз.)
3. Очень любил язычок вкусное сладкое варенье. Вкусное варенье находится на верхней губе. Язычок стал его слизывать. Вот так. Высунуть широкий язык, облизывать верхнюю губу, попеременно присасывая ее широким языком, а затем убирать язык в глубь рта. (Повторить 10–15 раз.)
4. Наелся язычок, пошел кормить своих животных. Сначала он пошел кормить индюков. Индюки, когда они были голодные, болботали. Вот так: бл, бл, бл. Рот приоткрыт. Положить язык на верхнюю губу. Широкий передний край языка производит движение по верхней губе вперед-назад, не отрывая язык от губы (как бы ее поглаживая). Темп движений постепенно ускоряется от медленного к быстрому, добавляется голос. При этом слышатся звуки, похожие на возгласы рассерженного индюка. (Повторить 8–10 раз.)
5. Потом он пошел кормить свою лошадку. Увидела его лошадка, зацокала копытами. Вот так. Рот приоткрыт. Присосать язык к небу, щелкать языком. Щелкать медленно, сильно. Тянуть подъязычную связку. Упражнение сначала выполняется в медленном темпе, потом темп ускорить. (Повторить 10–15 раз.)
6. Напоил язычок свою лошадку. Стала она фыркать. Вот так. Широкий расслабленный язык находится между губами. Производится сильный выдох на кончик языка. При этом губы и кончик языка вибрируют. Для получения вибрации губами при этом производится звук, похожий на кучерское “тпру”. (Повторить 10–15 раз.)
7. Запряг язычок лошадку и поехал. Ехал-ехал и увидел там много-много грибов. Вот такие росли там грибы. Раскрыть рот, присосать язык к небу. Не отрывая язык от неба, сильно оттягивать вниз нижнюю челюсть. В отличие от упражнения “Лошадка” язык не должен отрываться от неба. (Повторить 10–15 раз.)
8. Приехал язычок домой, телевизор включил. А там играла балалайка. Вот так. Рот приоткрыт, язык находится на верхней губе и очень быстро движется вправо-влево, производя движение со звуком, напоминающим звучание балалайки. Упражнение выполняется в течение 10–15 с.
9. Потом язычок увидел по телевизору, как на параде шли барабанщики и стучали в барабаны. Вот так. Улыбнуться, открыть рот. Кончиком языка постукивать по альвеолам за верхними зубами, многократно и отчетливо повторяя: “Дын-дын” или “Ды-ды”, имитируя различные ритмы в медленном и быстром темпе. Упражнение выполняется в течение 10–15 с.
Предложенные ниже упражнения построены в соответствии с содержанием учебника-тетради авторов Р.Д. Тригер и Е.В. Владимировой для подготовки детей к обучению грамоте “Звуки речи, слова, предложения – что это?” (изд-во “Ассоциация XXI век”, Смоленск. 1998).
Елена Владимирова,
учитель-логопед ДОУ
“Начальная школа-детский сад”
№ 1633 г. Москвы
По материалам сайта: http://www.parenting.ru/s.php/1912.htm
Речь большинства детей, обучающихся в коррекционных классах, отличается вялостью артикуляции. Особенно заметным это бывает при длительном речевом общении ребенка, при употреблении слов сложной слоговой структуры. В этом проявляется недостаточность моторной функции артикуляционного аппарата. У одних детей наблюдается вялость языка, у других – излишнее напряжение мышц языка, у третьих нет четкости в переключении с одного артикуляционного движения на другое. Даже двух-трехкратное повторение артикуляционных движений вызывает утомление, ведет к замедлению темпа речи, ее невнятности.
Для коррекции недостатков работы речевого аппарата в период подготовки к обучению грамоте рекомендуется проводить специальную артикуляционную гимнастику. Упражнения, входящие в гимнастику, направлены на развитие и коррекцию умений удерживать речевой аппарат в определенном положении и переключать его с одного движения на другое.
Артикуляционной гимнастике рекомендуется ежедневно отводить 3–5 мин
в начале каждого урока обучения грамоте. В ходе выполнения упражнения учитель дает пояснения ученикам, в каком положении должны находиться губы, зубы и язык. Желательно проводить артикуляционную гимнастику в игровой форме. По мере прохождения материала комплексы артикуляционной гимнастики меняются, обычно каждый комплекс целесообразно использовать в течение двух недель.
У некоторых детей могут возникнуть трудности при выполнении рекомендуемых упражнений. В этих случаях учителю следует обратиться к логопеду.
Комплекс 1. Гласные звуки
(Учебник-тетрадь “Звуки речи, слова, предложения – что это?”, тетрадь 1, № 1–53.)
Комплекс рекомендуется проводить в период прохождения гласных звуков. Игра-сказка сопровождается артикуляционными упражнениями, которые дети выполняют вначале по показу педагога, а затем самостоятельно.
1. Жил-был язычок, длинный-предлинный, вот такой. Широкий язык высунуть, расслабить, положить его на нижнюю губу, держать его в таком положении 10–15 с (учитель медленно считает вслух до десяти).
2. Он жил в своем домике-ротике, который открывался и закрывался, вот так. Губы нейтральные, как при произношении “а”. Широко открыть и закрыть рот 8–10 раз.
3. В домике были двери-губы и заборчик-зубы. Когда двери и заборчик были закрыты, язычок спокойно спал в своем домике-ротике. Сегодня язычок спит за закрытым заборчиком, а двери открываются и закрываются, вот так. Углы рта слегка оттянуты – так, чтобы были видны передние зубы. (Объем движений, как при артикуляции звука “и”. Повторить 8–10 раз.)
4. В гости к язычку пришел ослик и стал его звать: “и-а, и-а, и-а”. Плавный переход от “и” к “а”. (Повторить 8–10 раз.)
5. Удивился ослик, что язычок спит, и сказал: “О-о-о”. Губы округлены, произносится утрированный звук “о”. (Повторить 8–10 раз.)
6. Мимо проезжал паровозик с длинной трубой. Решил он разбудить язычок и загудел: “У-у-у”. Губы вытянуты в трубочку. (Повторить 8–10 раз.)
7. Стали ослик и паровозик язычок будить: “и-а, о-у, а-у, у-у-у”. Плавный переход от “и” к “а” (8–10 раз), от “о” к “у” (8–10 раз), от “а” к “у” (8–10 раз). Так и не удалось им в этот раз язычок разбудить.
Комплекс 2. Свистящие звуки [с], [с’], [з], [з’], [ц], [ц’]
(Учебник-тетрадь “Звуки речи, слова, предложения – что это?”, тетрадь 1, № 54–101; тетрадь 3, № 215–228, повторение комплекса.)
1. Жил был язычок, длинный-предлинный, вот такой. Рот открыт, язык высовывается изо рта и убирается в рот попеременно на счет “раз-два”. (Повторить 8–10 раз.)
2. Жил он за заборчиком-зубами. Покажите, какой ровный заборчик-зубы. Вот так. Углы рта слегка оттянуты, передние зубы сомкнуты и видны. Объем движений – как при артикуляции звука “и”. Под счет “раз-два” губы раздвигаются и снова смыкаются. (Повторить 8–10 раз).
3. Проснулся язычок рано утром, высунулся изо рта-окошка. Широкий язык высунуть, расслабить, положить его на нижнюю губу. Держать в таком положении 10–15 с (учитель медленно считает вслух до десяти).
4. Умылся язычок, сел завтракать, стал жевать бутерброд. Рот немного приоткрыт, язык находится между зубами. Выполняются легкие жевательные движения передними зубами в течение 10–15 с.
5. Пришла в гости к язычку кошечка и стала выгибать спинку. Вот так. Рот приоткрыт. Кончик языка загнут за нижние зубы. Боковые края языка прижаты к верхним передним зубам. Удерживать язык в таком положении в течение 10–15 с (учитель медленно считает вслух до десяти).
6. Налил язычок кошке молочка в блюдечко. Кошечка все молочко выпила, нашла катушку, стала ее катать вперед-назад. Кончик языка упирается в передние нижние зубы. Широкий язык “выталкивать” вперед и убирать в глубь рта. Язык в форме валика перемещается вперед-назад. (Повторить 8–10 раз.)
7. А язычок взял кисточку и краску, спрятался за нижний заборчик и стал его красить. Вот так: вправо-влево. Кончик языка упирается в передние нижние зубы. Попеременно двигается вправо-влево. (Повторить 8–10 раз).
8. Но вдруг пошел дождь. По трубам и канавкам зажурчала вода. Вот такие были трубы и канавки. Высунуть широкий язык. Боковые края языка загнуть вверх (сложить язык трубочкой). Удерживать язык в таком положении 10–15 с (педагог медленно считает вслух до десяти).
9. Подул сильный ветер, в трубах засвистело. Вот так. Язык находится в таком же положении. Дуть на язык, сложенный трубочкой, 10–15 с.
Комплекс 3. Шипящие звуки [ш], [ж], [щ], [ч]
(Учебник-тетрадь “Звуки речи, слова, предложения – что это?”, тетрадь 3, № 174–214.)
1. Проснулся язычок рано утром, высунулся изо рта-окошка. Рот открыт, язык высовывается изо рта и убирается в рот на счет “раз-два”. (Повторить 8–10 раз.)
2. Посмотрел вниз язычок и увидел красивые цветы. Долго-долго смотрел он изо рта-окошка. Широкий язык высунуть, расслабить, положить его на нижнюю губу. Держать в таком положении 10–15 с (учитель медленно считает вслух до десяти).
3. Посмотрел язычок вниз, нет ли там луж, не выросла ли там травка, какие там цветочки. Вправо-влево, вот так. Рот открыт, облизывать нижнюю губу вправо-влево широким языком. (Повторить 8–10 раз.)
4. Посмотрел язычок вверх: светит солнышко или идет дождик? Вправо-влево, вот так. Рот открыт, облизывать верхнюю губу широким языком. (Повторить 8–10 раз.)
5. Умылся язычок, сел завтракать, стал жевать бутерброд. Рот немного приоткрыт, язык находится между зубами. Выполняются легкие жевательные движения передними зубами в течение 10–15 с.
6. А еще на завтрак он ел кашку из чашки. Рот широко раскрыть, широкий язык поднять кверху, потянуться к нижним зубам, но не касаться их. Края языка загнуты вверх, язык принимает форму чашечки. Удерживать в таком положении 10–15 с.
7. Очень любил язычок вкусное сладкое варенье. Вкусное варенье находится на верхней губе. Язычок стал его облизывать. Вот так. Высунуть широкий язык, облизывать верхнюю губу, присасывая ее широким языком, а затем убирать язык в глубь рта. (Повторить10–15 раз.)
8. Очень хорошо позавтракал язычок, стал учиться делать фокус-покус. Вот так. Широкий язык поднять к верхней губе. На кончик носа кладется маленький кусочек ватки или бумаги. Сдуть языком с кончика носа ватку или бумажку вертикально вверх.
Комплекс 4. Звуки [л], [л’]
(Учебник-тетрадь “Звуки речи, слова, предложения – что это?”, тетради 1, 2, № 102–126; тетрадь 3, № 229–236, повторение комплекса.)
1. Рано утром высунулся из окошка-ротика широкий-широкий язычок. Широкий язык высунуть, расслабить, положить на нижнюю губу. Следить, чтобы язык не дрожал. Держать 10–15 с (учитель медленно считает до десяти).
2. Язычок может быть узким-преузким, как иголочка. Вот таким. Рот открыть, язык высунуть далеко вперед, напрячь его, сделать узким. Удерживать его в таком положении 10–15 с (учитель медленно считает до десяти).
3. Язычок может быть широким, как лопаточка, и узким, как иголочка. Широкий – узкий, широкий – узкий. Попеременно расслаблять (делать язык широким, как в упражнении 1) и напрягать его (делать узким, как в упражнении 2).
4. У языка дома были часики. У часиков был маятник. Он качался вправо-влево. Тик-так, тик-так. Высунуть узкий язык, медленно двигать им из правого угла рта в левый и обратно. (Повторить15–20 раз.)
5. У часиков были стрелки, они ходили по кругу. Вот так. Тик-так, тик-так. Высунуть язык, рот приоткрыть. Облизывать сначала верхнюю, затем нижнюю губу по кругу. Проделать 10 раз, меняя направление (по часовой стрелке и наоборот).
6. Утром язычок просыпался, умывался и садился завтракать. Он ел вкусные пирожки. Много пирожков съел язычок, очень хорошо позавтракал. Рот открыть, широкий язык убрать за верхние зубы в форме трубочки. Удерживать в таком положении 10–15 с.
7. Взял язычок кисточку, пошел красить верхний заборчик-зубы. Вот так. Спереди: вправо-влево, вправо-влево. И сзади: вправо-влево, вправо-влево. Рот открыт, языком облизать верхние зубы снаружи и изнутри.
8. Устал язычок, пошел качаться на качелях. Вверх качели, вниз качели. Вот так: кач-кач, кач-кач. Рот широко открыт. Высунуть узкий язык, тянуться языком попеременно то к носу, то к подбородку. Рот при этом не закрывать. (Повторить 10–15 раз.)
9. Покачался язычок на качелях, а потом сел на лодочку, поднял парус. Вот так. И поплыл. Рот широко открыт, высунуть узкий язык далеко вперед. Кончик напряженного языка поднять вверх. Рот не закрывать. Удерживать язык в таком положении в течение 10–15 с (учитель медленно считает вслух до десяти).
Комплекс 5. Звуки [р], [р’]
(Учебник-тетрадь “Звуки речи, слова, предложения – что это?”, тетради 2, 3, № 127–150.)
1. Проснулся язычок рано утром. Посмотрел вниз: нет ли там луж, не выросла ли там травка, какие там цветочки? Вправо-влево, вот так. Рот открыт, облизывать нижнюю губу вправо-влево широким языком. (Повторить 8–10 раз).
2. Посмотрел язычок вверх: светит солнышко или идет дождик? Вправо-влево, вот так. Рот открыт, облизывать верхнюю губу широким языком. (Повторить 8–10 раз.)
3. Очень любил язычок вкусное сладкое варенье. Вкусное варенье находится на верхней губе. Язычок стал его слизывать. Вот так. Высунуть широкий язык, облизывать верхнюю губу, попеременно присасывая ее широким языком, а затем убирать язык в глубь рта. (Повторить 10–15 раз.)
4. Наелся язычок, пошел кормить своих животных. Сначала он пошел кормить индюков. Индюки, когда они были голодные, болботали. Вот так: бл, бл, бл. Рот приоткрыт. Положить язык на верхнюю губу. Широкий передний край языка производит движение по верхней губе вперед-назад, не отрывая язык от губы (как бы ее поглаживая). Темп движений постепенно ускоряется от медленного к быстрому, добавляется голос. При этом слышатся звуки, похожие на возгласы рассерженного индюка. (Повторить 8–10 раз.)
5. Потом он пошел кормить свою лошадку. Увидела его лошадка, зацокала копытами. Вот так. Рот приоткрыт. Присосать язык к небу, щелкать языком. Щелкать медленно, сильно. Тянуть подъязычную связку. Упражнение сначала выполняется в медленном темпе, потом темп ускорить. (Повторить 10–15 раз.)
6. Напоил язычок свою лошадку. Стала она фыркать. Вот так. Широкий расслабленный язык находится между губами. Производится сильный выдох на кончик языка. При этом губы и кончик языка вибрируют. Для получения вибрации губами при этом производится звук, похожий на кучерское “тпру”. (Повторить 10–15 раз.)
7. Запряг язычок лошадку и поехал. Ехал-ехал и увидел там много-много грибов. Вот такие росли там грибы. Раскрыть рот, присосать язык к небу. Не отрывая язык от неба, сильно оттягивать вниз нижнюю челюсть. В отличие от упражнения “Лошадка” язык не должен отрываться от неба. (Повторить 10–15 раз.)
8. Приехал язычок домой, телевизор включил. А там играла балалайка. Вот так. Рот приоткрыт, язык находится на верхней губе и очень быстро движется вправо-влево, производя движение со звуком, напоминающим звучание балалайки. Упражнение выполняется в течение 10–15 с.
9. Потом язычок увидел по телевизору, как на параде шли барабанщики и стучали в барабаны. Вот так. Улыбнуться, открыть рот. Кончиком языка постукивать по альвеолам за верхними зубами, многократно и отчетливо повторяя: “Дын-дын” или “Ды-ды”, имитируя различные ритмы в медленном и быстром темпе. Упражнение выполняется в течение 10–15 с.
Предложенные ниже упражнения построены в соответствии с содержанием учебника-тетради авторов Р.Д. Тригер и Е.В. Владимировой для подготовки детей к обучению грамоте “Звуки речи, слова, предложения – что это?” (изд-во “Ассоциация XXI век”, Смоленск. 1998).
Елена Владимирова,
учитель-логопед ДОУ
“Начальная школа-детский сад”
№ 1633 г. Москвы
По материалам сайта: http://www.parenting.ru/s.php/1912.htm
Читайте также:
Талант обречен на одиночество?
Всем известно… Каждый родитель стремится, чтобы его ребёнок рос нормальным человеком, не задумываясь, что такое норма. Норма – это то, что принято большинством. Она перекрывает путь к творчеству, загоняя человека в заранее установленные рамки. Это болото, в котором погибают, не успев родиться, гении и творцы. Потому что заранее предписано кто? что? когда? и как? должен делать.
Суть математики по методике "Стосчёт Зайцева" состоит в том, что ребёнку предлагают увидеть сразу все числа от 0 до 99, то есть всю сотню сразу. Причём всё это представлено в виде стройной системы, демонстрирующей не просто количество , но и состав числа. Ребёнок сразу видит, сколько десятков и единиц составляет каждое число.
В этом году наша дочь поступила в первый класс, поэтому каждый день ровно в 12.00 я прихожу к школе встречать свою первоклашку. Мамы пока ждут детей, с гордостью рассказывают «а мой вчера на тренировке…», «а моя вчера на танцах…», «а моя на оригами..», «а мой на английском…». Наконец детей выводит заметно уставшая учительница.
Нужно ли учить читать ребенка до школы? Когда лучше начинать обучение? Справится ли с нагрузкой неокрепшая нервная система малыша? Нужны ли вам лишние заботы? А для чего тогда нужна школа? Как помочь ребенку вырасти умным и способным?
Многие родители детей 5-6 лет переживают, как подготовить ребенка к школе, ведь требования при поступлении в 1-й класс очень высокие. Надеемся, что вам помогут наши рекомендации по обучению детей чтению и письму.