Разряды наречий по значению 
Цели: - в процессе коллективной работы разделить
наречия по разрядам;
- закрепить понятие "наречие";
- развивать умения и навыки учащихся в определении
частей речи, повышать орфографическую зоркость;
- воспитывать аккуратность, внимательность.
Ход урока:
У: - На прошлом уроке мы познакомились с новой частью
речи - наречием. Давайте вспомним определение
наречия. (ответы детей)
После этого к доске выходят двое учеников и на слух
выписывают: один - словарные слова, другой - наречия.
Остальные ученики записывают слова в тетрадь в две
колонки, используя заранее отпечатанный текст:
"Дорога повернула направо, потом налево, и путники
нерешительно остановилась. Сегодня прилетели снегири.
Малина - очень вкусная ягода. Зимой бывает слишком хо-
лодно. Издали лес кажется темной полосой. На стене висел
портрет, написанный неизвестным, но несомненно, очень
талантливым художником. Любимая мамина ваза разбилась
вдребезги. Я все внимательно слушал и аккуратно записы-
вал в тетрадь. Мой друг довольно вежливый человек. Сей-
час она его просто ненавидела."
Записи на доске после прослушивания:
Словарные слова: Наречия:
Дорога, сегодня, снегири, Направо, налево,
ягода, портрет, аккуратно, нерешительно, сегодня,
тетрадь, вежливый, человек, очень, слишком, издали,
сейчас, ненавидела, малина, несомненно, вдребезги,
талантливым. внимательно, аккуратно,
довольно, сейчас, просто.
У: - Олеся пропустила словарные слова "малина" и
"талантливым". (слова дописываются на доске)
У: - Прочтите выписанные наречия и попробуйте разбить их
на группы. (Нужные варианты выбраются из
предложенных детьми)
Дети: - Можно разбить на группы по той букве, с которой
начинаются наречия: в одну группу слова,
начинающиеся с гласной буквы, в другую - с
согласной (проговаривают).
Дети: - Можно разбить на группы с приставкой и без
приставки (называют).
Дети: - А можно разбить и по вопросам. Например,
отвечающие на вопрос где?, на вопрос когда? и т.д.
У: - Последний вариант мы запишем в тетрадь и рассмотрим
подробнее. Но для точной постановки вопросов не
забывайте перечитывать предложения.
Дети: - Сначала выпишем наречия, отвечающие на вопрос
куда? слова направо, налево.
У: - Как можно назвать эти наречия? Что они поясняют?
Дети: - Эти наречия поясняют вопрос куда? т.е. место.
У: - Поясняя место, на какие еще вопросы может отвечать
наречие?
Дети: - Есть наречие издали, оно тоже поясняет место, а
отвечает на вопрос откуда?
Дети: - А еще наречия, поясняющие место, могут отвечать
на вопрос где?, например: где? - рядом, слева,
справа.
У: - Теперь запишем в тетрадь эти наречия и назовем их
наречиями места действия.
Запись в тетради:
"Где?, куда?, откуда? - направо, налево, издали -
наречия места действия."
У: - Следующая группа наречий: как? - нерешительно,
очень, аккуратно, просто.
Дети: - А еще вдребезги и внимательно.
Дети: - Слова несомненно, довольно.
У: - Что вы можете о них сказать?
Дети: - Они поясняют КАК это делают, например:
остановилась как? нерешительно, поясняет как
остановилась.
Дети: - Записывал как? аккуратно.
У: - То есть они поясняют образ действия и, проверьте, к
этим словам можно поставить еще один вопрос: каким
образом? По этому вопросу мы их и назовем: наречия
образа действия. И давайте еще раз посмотрим, какие
же из наших слов будут наречиями образа действия:
Дети: - Остановились как? каким образом? нерешительно.
- Слушал как? каким образом? внимательно.
- Разбились как? каким образом? вдребезги.
- Записывал как? каким образом? аккуратно.
- Ненавидела его как? каким образом? просто.
- А слова слишком, довольно, несомненно - не
подходят.
У: - Запишем в тетрадь:
"Как? каким образом? - нерешительно, аккуратно,
вдребезги, вимательно, просто - наречия образа
действия."
Дети: - Можно выписать наречия, которые отвечают на
вопрос когда? - сегодня, зимой, сейчас.
Дети: - Когда? - это будет наречием времени.
У: - Запишем в тетрадь:
"Когда? - сегодня, зимой, сейчас - наречия времени."
(Дальше наступает заминка, пауза)
У: - Остались наречия: очень, слишком, несомненно,
довольно. Что вы скажете о них?
Дети: - Они тоже отвечают на вопрос как?
У: - Как? Каким образом?
Дети: - Нет, каким образом? здесь не подходит.
Дети: - Правильно, они указывают, что, например, еда на
просто вкусная, а очень вкусная.
Дети: - Зимой не просто холодно, а слишком холодно.
У: - Обратите внимание: какую часть речи поясняют
наречия?
Дети: - Прилагательные, наречия.
У: - Эти наречия показывают, в какой степени проявляется
признак или качество предмета. Например, холодно (в
какой степени?) слишком, вкусная (в какой степени?
насколько?) очень. Продолжите.
Дети: - Талантливые (в какой степени? насколько?)
несомненно.
Дети: - Вежливый (в какой степени?) довольно.
У: - Как же их назовем эти наречия? Поищите в вопросе.
Дети: - Наречия степени действия.
Дети: - Нет, может наречия степени, признака и качества,
они поясняют не действие.
У: - Конечно, только называются они наречиями степени
качества. Запишем в тетрадь:
"Насколько? В какой степени? - очень, слишком,
несомненно, довольно - наречия степени качества."
У: - А теперь обобщим: Когда наречия поясняют глаголы...
Продолжите, пожалуйста.
Дети: - Когда наречия поясняют глаголы, они обозначают
место действия, время действия, образ действия.
У: - Прочитаем в тетради об этих наречиях.
Далее дети читают ответы по тетрадям:
У: - Когда наречия поясняют прилагательные и другие
наречия...
Дети: - Когда наречия поясняют прилагательные и другие
наречия, они обозначают степень качеста.
У: - Теперь давайте сравним наши выводы с правилом в
учебнике.
(Ученик читает вслух правило, делаются выводы о
совпадении)
Далее выполняется упражнение 167 (комментированное
письмо) по учебнику.
Дети: - Однажды утром выпал снег. Выпал (когда?) однажды
- наречие времени, поясняет глагол выпал, выпал
(когда?) утром - наречие времени, поясняет глагол
выпал.
В тетради записывается:
нар.вр. нар.вр. гл.
(Когда?) Однажды (когда?) утром выпал снег.
Дети: - Бемби вначале обрадовался снегу. Обрадовался
(когда?) вначале - наречие времени, поясняет глагол
обрадовался.
Запись в тетради: нар.вр. гл.
"Бемби (когда?) вначале обрадовался снегу."
Дети: - Приходилось долго разгребать снег, чтобы
отыскать хоть несколько травинок. Приходилось
разгребать (сколько?) долго...
Дети: - Это тоже будет наречием времени, оно же ведь
указывает на промежуток времени.
У: - Да, но более точный вопрос - как долго?
Дети: - Приходилось разгребать (как долго?) долго -
наречие времени, поясняет глаголы приходилось
разгребать; травинок (сколько?) несколько - это
наречие...
Дети: - Нет, это не будет наречием.
Дети: - Это же местоимение, оно относится к
существительному, а наречие к существительному не
относится.
Записывают в тетрадь: нар.вр.
"Приходилось (как долго?) долго разгребать снег,
чтобы отыскать хоть несколько травинок."
Дети: - Сухой снег больно кололся, и надо было
внимательно следить за тем, чтобы не поранить ног.
Кололся (как? каком образом?) больно - наречие
образа действия, поясняет глагол кололся; следить
(как? каким образом?) внимательно - наречие образа
действия, поясняет глагол следить.
Запись в тетрадях: нар.обр.д.
Сухой снег (как? каким образом?) больно кололся,
нар.обр.действия
и надо было (как? каким образом?) внимательно
следить за тем, чтобы не поранить ноги.
У: - Давайте подумаем, каким членом предложения будут
наречия. Будут ли они определениями?
Дети: - Нет, т.к. определения обозначают признак
предмета, а наречие на обозначает признака и не
поясняет существительное, да и на вопросы какой?
чей? наречие не отвечает.
Дети: - Оно не будет и дополнением, т.к. дополнение
обозначает предмет, а наречие - нет, да и на
вопросы косвенных падежей не отвечает.
Дети: - А я знаю, оно будет обстоятельством и
подчеркивается тире с точкой.
У: - С этим мы познакомимся немного позже, а сейчас,
чтобы вы еще раз вспомнили все разряды наречий,
напишите мини-сочинение на тему "На катке." В этом
сочинении вы должны использовать наречия, и
обязательно укажите над ними разряды.
Дети работают, в конце урока некоторые сочинения
зачитываются.
Домашнее задание: упражнение 169.
наречия по разрядам;
- закрепить понятие "наречие";
- развивать умения и навыки учащихся в определении
частей речи, повышать орфографическую зоркость;
- воспитывать аккуратность, внимательность.
Ход урока:
У: - На прошлом уроке мы познакомились с новой частью
речи - наречием. Давайте вспомним определение
наречия. (ответы детей)
После этого к доске выходят двое учеников и на слух
выписывают: один - словарные слова, другой - наречия.
Остальные ученики записывают слова в тетрадь в две
колонки, используя заранее отпечатанный текст:
"Дорога повернула направо, потом налево, и путники
нерешительно остановилась. Сегодня прилетели снегири.
Малина - очень вкусная ягода. Зимой бывает слишком хо-
лодно. Издали лес кажется темной полосой. На стене висел
портрет, написанный неизвестным, но несомненно, очень
талантливым художником. Любимая мамина ваза разбилась
вдребезги. Я все внимательно слушал и аккуратно записы-
вал в тетрадь. Мой друг довольно вежливый человек. Сей-
час она его просто ненавидела."
Записи на доске после прослушивания:
Словарные слова: Наречия:
Дорога, сегодня, снегири, Направо, налево,
ягода, портрет, аккуратно, нерешительно, сегодня,
тетрадь, вежливый, человек, очень, слишком, издали,
сейчас, ненавидела, малина, несомненно, вдребезги,
талантливым. внимательно, аккуратно,
довольно, сейчас, просто.
У: - Олеся пропустила словарные слова "малина" и
"талантливым". (слова дописываются на доске)
У: - Прочтите выписанные наречия и попробуйте разбить их
на группы. (Нужные варианты выбраются из
предложенных детьми)
Дети: - Можно разбить на группы по той букве, с которой
начинаются наречия: в одну группу слова,
начинающиеся с гласной буквы, в другую - с
согласной (проговаривают).
Дети: - Можно разбить на группы с приставкой и без
приставки (называют).
Дети: - А можно разбить и по вопросам. Например,
отвечающие на вопрос где?, на вопрос когда? и т.д.
У: - Последний вариант мы запишем в тетрадь и рассмотрим
подробнее. Но для точной постановки вопросов не
забывайте перечитывать предложения.
Дети: - Сначала выпишем наречия, отвечающие на вопрос
куда? слова направо, налево.
У: - Как можно назвать эти наречия? Что они поясняют?
Дети: - Эти наречия поясняют вопрос куда? т.е. место.
У: - Поясняя место, на какие еще вопросы может отвечать
наречие?
Дети: - Есть наречие издали, оно тоже поясняет место, а
отвечает на вопрос откуда?
Дети: - А еще наречия, поясняющие место, могут отвечать
на вопрос где?, например: где? - рядом, слева,
справа.
У: - Теперь запишем в тетрадь эти наречия и назовем их
наречиями места действия.
Запись в тетради:
"Где?, куда?, откуда? - направо, налево, издали -
наречия места действия."
У: - Следующая группа наречий: как? - нерешительно,
очень, аккуратно, просто.
Дети: - А еще вдребезги и внимательно.
Дети: - Слова несомненно, довольно.
У: - Что вы можете о них сказать?
Дети: - Они поясняют КАК это делают, например:
остановилась как? нерешительно, поясняет как
остановилась.
Дети: - Записывал как? аккуратно.
У: - То есть они поясняют образ действия и, проверьте, к
этим словам можно поставить еще один вопрос: каким
образом? По этому вопросу мы их и назовем: наречия
образа действия. И давайте еще раз посмотрим, какие
же из наших слов будут наречиями образа действия:
Дети: - Остановились как? каким образом? нерешительно.
- Слушал как? каким образом? внимательно.
- Разбились как? каким образом? вдребезги.
- Записывал как? каким образом? аккуратно.
- Ненавидела его как? каким образом? просто.
- А слова слишком, довольно, несомненно - не
подходят.
У: - Запишем в тетрадь:
"Как? каким образом? - нерешительно, аккуратно,
вдребезги, вимательно, просто - наречия образа
действия."
Дети: - Можно выписать наречия, которые отвечают на
вопрос когда? - сегодня, зимой, сейчас.
Дети: - Когда? - это будет наречием времени.
У: - Запишем в тетрадь:
"Когда? - сегодня, зимой, сейчас - наречия времени."
(Дальше наступает заминка, пауза)
У: - Остались наречия: очень, слишком, несомненно,
довольно. Что вы скажете о них?
Дети: - Они тоже отвечают на вопрос как?
У: - Как? Каким образом?
Дети: - Нет, каким образом? здесь не подходит.
Дети: - Правильно, они указывают, что, например, еда на
просто вкусная, а очень вкусная.
Дети: - Зимой не просто холодно, а слишком холодно.
У: - Обратите внимание: какую часть речи поясняют
наречия?
Дети: - Прилагательные, наречия.
У: - Эти наречия показывают, в какой степени проявляется
признак или качество предмета. Например, холодно (в
какой степени?) слишком, вкусная (в какой степени?
насколько?) очень. Продолжите.
Дети: - Талантливые (в какой степени? насколько?)
несомненно.
Дети: - Вежливый (в какой степени?) довольно.
У: - Как же их назовем эти наречия? Поищите в вопросе.
Дети: - Наречия степени действия.
Дети: - Нет, может наречия степени, признака и качества,
они поясняют не действие.
У: - Конечно, только называются они наречиями степени
качества. Запишем в тетрадь:
"Насколько? В какой степени? - очень, слишком,
несомненно, довольно - наречия степени качества."
У: - А теперь обобщим: Когда наречия поясняют глаголы...
Продолжите, пожалуйста.
Дети: - Когда наречия поясняют глаголы, они обозначают
место действия, время действия, образ действия.
У: - Прочитаем в тетради об этих наречиях.
Далее дети читают ответы по тетрадям:
У: - Когда наречия поясняют прилагательные и другие
наречия...
Дети: - Когда наречия поясняют прилагательные и другие
наречия, они обозначают степень качеста.
У: - Теперь давайте сравним наши выводы с правилом в
учебнике.
(Ученик читает вслух правило, делаются выводы о
совпадении)
Далее выполняется упражнение 167 (комментированное
письмо) по учебнику.
Дети: - Однажды утром выпал снег. Выпал (когда?) однажды
- наречие времени, поясняет глагол выпал, выпал
(когда?) утром - наречие времени, поясняет глагол
выпал.
В тетради записывается:
нар.вр. нар.вр. гл.
(Когда?) Однажды (когда?) утром выпал снег.
Дети: - Бемби вначале обрадовался снегу. Обрадовался
(когда?) вначале - наречие времени, поясняет глагол
обрадовался.
Запись в тетради: нар.вр. гл.
"Бемби (когда?) вначале обрадовался снегу."
Дети: - Приходилось долго разгребать снег, чтобы
отыскать хоть несколько травинок. Приходилось
разгребать (сколько?) долго...
Дети: - Это тоже будет наречием времени, оно же ведь
указывает на промежуток времени.
У: - Да, но более точный вопрос - как долго?
Дети: - Приходилось разгребать (как долго?) долго -
наречие времени, поясняет глаголы приходилось
разгребать; травинок (сколько?) несколько - это
наречие...
Дети: - Нет, это не будет наречием.
Дети: - Это же местоимение, оно относится к
существительному, а наречие к существительному не
относится.
Записывают в тетрадь: нар.вр.
"Приходилось (как долго?) долго разгребать снег,
чтобы отыскать хоть несколько травинок."
Дети: - Сухой снег больно кололся, и надо было
внимательно следить за тем, чтобы не поранить ног.
Кололся (как? каком образом?) больно - наречие
образа действия, поясняет глагол кололся; следить
(как? каким образом?) внимательно - наречие образа
действия, поясняет глагол следить.
Запись в тетрадях: нар.обр.д.
Сухой снег (как? каким образом?) больно кололся,
нар.обр.действия
и надо было (как? каким образом?) внимательно
следить за тем, чтобы не поранить ноги.
У: - Давайте подумаем, каким членом предложения будут
наречия. Будут ли они определениями?
Дети: - Нет, т.к. определения обозначают признак
предмета, а наречие на обозначает признака и не
поясняет существительное, да и на вопросы какой?
чей? наречие не отвечает.
Дети: - Оно не будет и дополнением, т.к. дополнение
обозначает предмет, а наречие - нет, да и на
вопросы косвенных падежей не отвечает.
Дети: - А я знаю, оно будет обстоятельством и
подчеркивается тире с точкой.
У: - С этим мы познакомимся немного позже, а сейчас,
чтобы вы еще раз вспомнили все разряды наречий,
напишите мини-сочинение на тему "На катке." В этом
сочинении вы должны использовать наречия, и
обязательно укажите над ними разряды.
Дети работают, в конце урока некоторые сочинения
зачитываются.
Домашнее задание: упражнение 169.
Читайте также:
Геометрия вокруг нас
Внеклассное занятие по математике в 1-м классе по теме: "Геометрия вокруг нас"
"Азбука безопасности". Урок-игра по правилам дорожного движения с интерактивной викториной для 1-го класса.
Разработка урока в 1 классе.
Урок математики в 3-м классе с использованием технологии развивающего обучения.
Урок - сказка по математике.